ما هي أفضل طريقة / قراءات لتعلم الحرب العالمية الثانية

ما هي أفضل طريقة / قراءات لتعلم الحرب العالمية الثانية



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

أنا أقرأ "الديكتاتوريون" عن حياة هتلر وستالين وطرق الوصول إلى السلطة. ومع ذلك ، أجد صعوبة كبيرة في المتابعة ، لأنه بعد كل صفحة ، يجب أن أتوقف وأبحث عن بعض المفاهيم على ويكيبيديا قبل المتابعة ، مثل الحرب القيصرية ، والشيوعية ، والفاشية ، والحلفاء ومصالحهم. تأتي معظم معرفتي السابقة عن الحرب العالمية الثانية من الأفلام ، لكنها متفرقة / متناثرة صعبة للغاية ، وما زلت لا أفهم تمامًا أغراض الحرب. هل يجب أن أدرس أولاً بعض الجغرافيا والاقتصاد؟ أقدر أي نصائح وتوصيات ، إن أمكن ، بطريقة منظمة / كرونولوجية.


بالنسبة لي ، واجهت الكثير من المشاكل مع الحرب العالمية الثانية (وفي الواقع معظم الحروب) ، نظرًا للطريقة التي يُدرس بها التاريخ كمجموعة مختلطة من الحقائق والحوادث المفككة ، بدلاً من قصة متماسكة.

لذلك بالنسبة لي على الأقل ، فإن أفضل طريقة لبدء فهم الحرب العالمية الثانية هي التعلم أولاً من مصدر أسلوب سردي جيد قائم على التسلسل الزمني. يفضل واحدة مع الخرائط. يعد أطلس البطريق الجديد للتاريخ الحديث أحد هذه الموارد الجيدة (يغطي أيضًا الحرب العالمية الأولى والحرب الباردة). بالنسبة لمسرح المحيط الهادئ ، يعد أطلس البطريق التاريخي للمحيط الهادئ أيضًا مصدرًا رائعًا. على الرغم من النطاق الذي يمتد عبر تاريخ البشرية ، أتذكر ما يقرب من نصف الخرائط التي تغطي تلك الحرب بالضبط.

بمجرد حصولك على التسلسل الزمني الأساسي في رأسك ، يصبح البحث عن أشياء محددة دون الضياع تمامًا أسهل بكثير. يتعلم الأشخاص المختلفون طرقًا مختلفة بالرغم من ذلك. هذا هو بالضبط ما جعل الأشياء تبدأ في الظهور بالنسبة لي.


إرشادات ونصائح عبر الإنترنت للإعدادات SAT / ACT

إذا كنت تريد أن تحقق أداءً جيدًا في امتحان تاريخ البكالوريا الدولية ، فستحتاج إلى مجموعة قوية من الملاحظات للدراسة منها. قد يكون هذا صعبًا على الرغم من أنك فقدت ملاحظات أو شعرت أن بعض ملاحظاتك لا تغطي موضوعات معينة بعمق كافٍ. لحسن الحظ ، نحن هنا للمساعدة! لدينا جمعت أفضل ملاحظات تاريخ البكالوريا الدولية المجانية عبر الإنترنت في دليل الدراسة الكامل هذا.


ما هي أفضل طريقة / قراءات لتعلم الحرب العالمية الثانية - التاريخ

في 6 يونيو 1944 ، هاجمت قوات الحلفاء لبريطانيا وأمريكا وكندا وفرنسا القوات الألمانية على ساحل نورماندي بفرنسا. مع قوة ضخمة قوامها أكثر من 150.000 جندي ، هاجم الحلفاء وحققوا نصرًا أصبح نقطة التحول للحرب العالمية الثانية في أوروبا. تسمى هذه المعركة الشهيرة أحيانًا D-Day أو غزو نورماندي.


هبوط القوات الأمريكية أثناء غزو نورماندي
بواسطة روبرت ف. سارجنت

قبل المعركة

كانت ألمانيا قد غزت فرنسا وكانت تحاول السيطرة على كل أوروبا بما في ذلك بريطانيا. ومع ذلك ، تمكنت بريطانيا والولايات المتحدة من إبطاء توسع القوات الألمانية. كانوا الآن قادرين على تشغيل الهجوم.

للتحضير للغزو ، حشد الحلفاء القوات والمعدات في بريطانيا. كما زادوا من عدد الضربات الجوية والتفجيرات في الأراضي الألمانية. قبل الغزو مباشرة ، كان أكثر من 1000 قاذفة قنابل يوميا تضرب أهدافا ألمانية. لقد قصفوا السكك الحديدية والجسور والمطارات وأماكن استراتيجية أخرى من أجل إبطاء وإعاقة الجيش الألماني.

عرف الألمان أن الغزو قادم. يمكنهم معرفة ذلك من خلال جميع القوات التي كانت متجمعة في بريطانيا وكذلك من خلال الضربات الجوية الإضافية. ما لم يعرفوه هو المكان الذي سيضرب فيه الحلفاء. من أجل إرباك الألمان ، حاول الحلفاء جعل الأمر يبدو وكأنهم سيهاجمون شمال نورماندي في باس دي كاليه.

على الرغم من التخطيط لغزو D-Day لعدة أشهر ، إلا أنه تم إلغاؤه تقريبًا بسبب سوء الأحوال الجوية. وافق الجنرال أيزنهاور أخيرًا على الهجوم على الرغم من السماء الملبدة بالغيوم. على الرغم من أن الطقس كان له بعض التأثير وعلى قدرة الحلفاء على الهجوم ، إلا أنه تسبب أيضًا في اعتقاد الألمان أنه لم يكن هناك هجوم قادم. ونتيجة لذلك ، كانوا أقل استعدادًا.

بدأت الموجة الأولى من الهجوم بالمظليين. كان هؤلاء رجالا قفزوا من الطائرات باستخدام المظلات. قفزوا ليلا في الظلام الدامس وسقطوا خلف خطوط العدو. كانت مهمتهم تدمير الأهداف الرئيسية والاستيلاء على الجسور من أجل قوة الغزو الرئيسية للهبوط على الشاطئ. كما تم إسقاط الآلاف من الدمى لإشعال النار وإرباك العدو.

في المرحلة التالية من المعركة ألقت آلاف الطائرات قنابلها على الدفاعات الألمانية. بعد فترة وجيزة ، بدأت السفن الحربية في قصف الشواطئ من الماء. وأثناء القصف ، قام أفراد من المقاومة الفرنسية تحت الأرض بتخريب الألمان بقطع خطوط الهاتف وتدمير خطوط السكك الحديدية.

سرعان ما اقتربت قوة الغزو الرئيسية المكونة من أكثر من 6000 سفينة تحمل القوات والأسلحة والدبابات والمعدات من شواطئ نورماندي.

شواطئ أوماها ويوتا

نزلت القوات الأمريكية على شواطئ أوماها ويوتا. كان هبوط يوتا ناجحًا ، لكن القتال على شاطئ أوماها كان شرسًا. فقد العديد من الجنود الأمريكيين حياتهم في أوماها ، لكنهم تمكنوا أخيرًا من الاستيلاء على الشاطئ.


وصول القوات والإمدادات إلى الشاطئ في نورماندي
المصدر: خفر السواحل الأمريكي

بحلول نهاية D-Day أكثر من 150.000 جندي قد هبطوا في نورماندي. شقوا طريقهم إلى الداخل مما سمح لمزيد من القوات بالهبوط خلال الأيام العديدة التالية. بحلول 17 يونيو ، وصل أكثر من نصف مليون جندي من قوات الحلفاء وبدأوا في إخراج الألمان من فرنسا.

كان القائد الأعلى للقوات المتحالفة هو دوايت أيزنهاور من الولايات المتحدة. ومن بين جنرالات الحلفاء الآخرين عمر برادلي من الولايات المتحدة وكذلك برنارد مونتغمري وترافورد لي مالوري من بريطانيا. كان الألمان بقيادة إروين روميل وجيرد فون روندستيدت.


تاريخ

صيغة:

تنتهي الهبة في: أ

التوفر: 100 نسخة متوفرة ، يطلب 645 شخصًا

مواعيد الهبات: 27 مايو - 17 يونيو 2021

البلدان المتاحة: نحن.

القصة الحقيقية المذهلة لأمريكا و aposs الأصلية - والمنسية - عاصمة الرذيلة

مرة أخرى في الأيام التي سبقت فيغاس كانت كبيرة ، عندما كان الغوغاء في ذروته و القصة الحقيقية المذهلة لعاصمة الرذيلة الأمريكية الأصلية - والمنسية

مرة أخرى في الأيام التي سبقت فيغاس كانت كبيرة ، عندما كان Mob في ذروته وكانت أضواء النيون مجرد بصيص في الأفق ، صممت بلدة جنوبية صغيرة نفسها كوجهة رئيسية لفئة الترفيه الأمريكية. كانت هوت سبرينغز ، أركنساس موطنًا لمياه الشفاء ، وروعة فن الآرت ديكو ، والمنتزه الوطني الأصلي في أمريكا - بالإضافة إلى سباق الخيل ، وما يقرب من اثني عشر كازينوهات غير قانونية ، وعدد لا يحصى من الغرف الخلفية وبيوت الدعارة ، وبعض المجرمين الأكثر صلعًا في البلاد.

رجال العصابات والمقامرين والألعاب: توافدوا جميعًا على العاصمة المنسية للرذيلة في أمريكا ، وهو المكان الذي يمكن فيه لصغار البلدة الصغيرة وكبار اللاعبين تحقيق ثرواتهم والاختباء من القانون. الأبخرة هي القصة غير العادية لثلاثة أفراد - تمتد عبر العقود الذهبية من الينابيع الساخنة ، من الثلاثينيات حتى الستينيات - والكازينو الفخم الذي كان صعوده وسقوطه المذهلين سيجمعهما معًا قبل تفجيرهما.

كانت Hazel Hill لا تزال فتاة صغيرة عندما دخل رجل العصابات الأسطوري Owney Madden إلى المدينة في سيارته القابلة للتحويل ، التي كانت قد انطلقت من فورة الجريمة في نيويورك. سرعان ما أثبت نفسه على أنه الأب الروحي للينابيع الساخنة ، وأبرم صفقات الحانات وشراء حصصًا في النوادي التي كانت تعيش فيها هازل - وشربت أحزانها. كان صديق أوني هو Dane Harris ، نجل تاجر تهريب من الشيروكي ارتقى في صفوف البلدة ليصبح بوس غامبلر. كانت فكرته هي بناء The Vapors ، وهو قصر ممتع أكثر إثارة من أي قصر رأته أي مدينة على الإطلاق ، ومؤسسة لمنافسة أي شيء في Vegas Strip أو Broadway في التطور والسحر الفائق.

يرسم ديفيد هيل الأصلي أركانسان مسار كل شيء من الجريمة المنظمة إلى الماضي العرقي المشحون لأمريكا ، ويبحث في كيفية دعم بلدة مرادفة لعصابات البيض طبقة وسطى سوداء مزدهرة. ويكشف كيف أن الجزء السفلي من حوض الاستحمام في الجنوب كان أيضًا موطنًا لمستشفيات قدامى المحاربين وملاعب تدريب الربيع للبيسبول ، مما أدى إلى ظهور الجميع من بيب روث إلى الرئيس بيل كلينتون. مليء بالمشاهد والأصوات في ذروة الترفيه في أمريكا - أوركسترا الجاز وبائعي المزادات ، وآلات القمار والممثلين الكوميديين المناسبين -الأبخرة هي لمحة لافتة للنظر إلى حقبة ماضية من الرذيلة الأمريكية. . أكثر
عرض التفاصيل "


السماح للطلاب برؤية هذا التاريخ كما نعرفه هو تفسير ، [. ] »

حوّل كتابك المدرسي إلى محادثة عن طريق مسح لغته بحثًا عن التحيزات [. ] »

حقق أقصى استفادة من كتابك المدرسي - أشرك الطلاب في القراءة والتحليل عن كثب [. ] »

ساعد الطلاب على التعرف على الماضي من خلال الأطفال الذين عاشوا في [. ] »

حول طلابك إلى "طهاة محترفين" باستخدام قوائم التعلم التي تسمح [. ] »

التواصل

اسأل أ.

روابط سريعة

حول Teachinghistory.org

تم تصميم موقع Teachinghistory.org لمساعدة معلمي التاريخ من رياض الأطفال وحتى الصف الثاني عشر على الوصول إلى الموارد والمواد لتحسين تعليم تاريخ الولايات المتحدة في الفصل الدراسي. بتمويل من وزارة التعليم الأمريكية ، أنشأ مركز التاريخ والوسائط الجديدة (CHNM) موقع Teachinghistory.org بهدف جعل محتوى التاريخ ، واستراتيجيات التدريس ، والموارد ، والبحث متاحًا. | اقرأ أكثر

طاقم عمل "
شركاء المشروع »
مجموعة العمل الفنية »
مستشارو البحث »

اتصل بنا

تابعنا
Teachinghistory.org على تويتر

© 2018 تم إنشاؤه بواسطة مركز Roy Rosenzweig للتاريخ والوسائط الجديدة في جامعة George Mason بتمويل من وزارة التعليم الأمريكية (رقم العقد ED-07-CO-0088) | اقرأ أكثر

ما لم يذكر خلاف ذلك ، يتم ترخيص المحتوى الموجود على هذا الموقع بموجب ترخيص Creative Commons Attribution Non-Commercial Share Alike 3.0. />


لينينغراد

بواسطة آنا ريد

يأخذنا كتابك التالي إلى جزء من الحرب العالمية الثانية يكون لديك فيه اهتمام خاص. لينينغراد بقلم آنا ريد يكشف عن قرار النازيين المتعمد بتجويع مدينة لينينغراد للاستسلام.

كان هذا الحصار الأطول والأكثر تدميراً في تاريخ الحرب العالمية الثانية. كان هتلر مصمماً على الاستيلاء على المدينة الروسية لأسباب رمزية ، وخلال حصار دام عامين ونصف العام ، تم تجويع 750 ألف مدني حتى الموت عمداً. كان هذا يمثل ربع سكان لينينغراد. لقد كتب الكثير عن لينينغراد في الماضي. كتاب مشهور واحد ال 900 أيام: ال حصار من لينينغراد بواسطة Harrison Salisbury ، وعلى الرغم من أنه ممتاز ، لم تكن هناك أي أرشيفات مفتوحة في تلك المرحلة بالذات ، لذا كان مقيدًا بما يمكنه الحصول عليه من خلال مصادر رسمية في لينينغراد. لا يزال كتابًا رائعًا.

لكن كتاب آنا ريد يذهب إلى أبعد من ذلك لأنه ، من خلال البحث الممتاز في الأرشيف الذي لم يكن متاحًا من قبل ، فإنها قادرة على إظهار كيف كان موقف ستالين الساخر تمامًا تجاه لينينغراد. لقد كان بالفعل عاملاً رئيسياً في الخسارة المروعة في الأرواح والمعاناة ، وهو أمر يصعب تقديره. عندما كنت أبحث في كتابي الخاص ستالينجراد، ولسنوات بعد ذلك ، لم أستطع النظر إلى طبق من الطعام دون التفكير في ما يعنيه ذلك لعشرات الأشخاص في ستالينجراد. كان الوضع أسوأ في لينينغراد. هناك صور ، على سبيل المثال ، لنفس المرأة التي تم التقاطها لبضعة أشهر فقط من أجل وثائق هويتها وفي غضون أشهر أصبحت عجوزًا ، على الرغم من أنها بدأت كشابة ممتلئة الجسم. لذا فإن آثار الجوع على المجتمع بأسره تستحق الدراسة بالفعل وأعتقد أن آنا ريد فعلت ذلك ببراعة. جانب آخر مثير للاهتمام في كتابها هو استكشافها لمدى لجوء الأشخاص الذين يعيشون في لينينغراد إلى أكل لحوم البشر من أجل البقاء على قيد الحياة.

لقد ذكرت أن ستالين كان لديه موقف ساخر تجاه لينينغراد. ماذا يكشف كتاب آنا ريد عن أنه فعله لشعبه؟

كانت المشكلة أن ستالين فشل في إخلاء لينينغراد قبل إغلاق حلقة الحصار ولم يقم بمحاولة تذكر لتخزين الطعام الإضافي عندما كان ذلك ممكنًا. مع بدء الجوع ، بدأ السكان في غلي جلود العجول للحصول على التغذية المأمولة أو أكل غراء النجار المصنوع من عظام وحوافر الماشية المذبوحة. في ذروة التقدم الألماني في موسكو ، كان ستالين مستعدًا حتى لسحب جميع القوات من لينينغراد والتخلي عن المدينة لمصير رهيب. لقد كان دائمًا لا يثق في لينينغراد كمدينة للمثقفين وعشاق التأثيرات الغربية ، مما جعلهم بمثابة خونة في عينيه.

هذا جانب مثير للاهتمام في الحرب العالمية الثانية لا تسمع عنه كثيرًا. من الواضح أنك مشهور بكتابك ستالينجراد - هل يمكنك أن تشرح لماذا كانت تلك لحظة رئيسية أخرى في الحرب؟

كانت ستالينجراد نقطة التحول النفسي للحرب. وقعت بين 23 أغسطس 1942 و 2 فبراير 1943 وكانت أكبر معركة على الجبهة الشرقية. كانت ألمانيا النازية وحلفاؤها يقاتلون من أجل السيطرة على مدينة ستالينجراد في جنوب غرب روسيا. جاءت نقطة التحول الجيوسياسية للحرب في وقت أبكر قليلاً ، على الرغم من أن الناس لم يدركوها حقًا في ذلك الوقت. كان ذلك في ديسمبر 1941 ، عندما تم صد الجيوش الألمانية أمام موسكو وقرر هتلر إعلان الحرب على الولايات المتحدة بعد بيرل هاربور. لكن ستالينجراد كانت حيوية بطريقتها الخاصة لأن الجيش الأحمر صمد للمرة الأولى في المدينة ، وقاتل في ظروف بائسة. أيضًا ، كان لدى قادتها الجدد البصيرة للقيام بما شعروا أنه ضروري بدلاً من الخوف من الاعتقال بسبب أفعالهم ، وهو ما كان عليه الحال في الجزء السابق من الحرب.

توصل جنرالان سوفييتيان ، جورجي جوكوف وألكسندر فاسيليفسكي ، إلى هذه الخطة لتطويق الجيش السادس بأكمله ، والتي كانت طموحة بشكل لا يصدق. رأى الألمان أن ذلك كان احتمالًا ، لكنهم ببساطة لم يصدقوا أن الجيش الأحمر قادر على تنفيذه. وحقيقة تحقيق ذلك تعني أن نفسية الحرب برمتها ، ليس فقط في الاتحاد السوفيتي ولكن في أماكن أخرى أيضًا ، أدت إلى هذا الاعتقاد بأن الألمان قد تعرضوا للهزيمة في النهاية وأن الحلفاء يمكن أن ينتصروا. وبعيدًا عن تشيلي كتب الشاعر بابلو نيرودا كتابه homenaje ستالينجرادو - لذلك كان لستالينجراد هذا التأثير الهائل على المقاومة في جميع أنحاء العالم. كانت ستالينجراد نفسها مرادفًا للشجاعة وكانت أيضًا مرادفًا للمعاناة.

هذا حقًا ما كنت أحاول فعله عندما بحثت في الأرشيف العسكري الروسي. أردت أن أعرف تفاصيل ما كانت عليه الحياة بالنسبة للجنود وكانت مرعبة بكل بساطة. لقد أعدموا 13000 من رجالهم أثناء المعركة ، وهو أمر لم نكن نتخيله ببساطة.

لأنهم كانوا خائفين جدا من كسرهم. تم تنفيذ أي شخص تراجع دون أوامر.


تاريخ في تكنولوجيا التعليم

كانت مشاهدة الجدول الزمني لـ NY Times "The Evolution of Classroom Technology" نظرة جيدة على المدى الذي وصلت إليه تكنولوجيا الفصل الدراسي وما كان يعتبر "تقنية". بدت "هورن بوك" و "المؤشر" أشبه بأدوات العقاب البدني أكثر من كونها أدوات تعليمية. كان تقدم "الفانوس السحري" إلى "iPad" مخططًا زمنيًا رائعًا للمساعدات "المرئية" المستخدمة في الفصل الدراسي. أدت هذه الأجهزة في النهاية إلى PowerPoint والآن إلى Infographic.

الفصول الدراسية في أوائل القرن العشرين

كان "نبذة مختصرة عن تاريخ التكنولوجيا في التعليم" لراسل هو السرد في رسم "Timeline" في نيويورك تايمز. بالنسبة للجزء الأكبر ، أود أن أتفق مع ملاحظته ، "اليوم ، يربط معظم الناس & # 8220 تكنولوجيا التعليم & # 8221 مع أجهزة الكمبيوتر والإنترنت" ، ولكن في أمريكا & # 8217s الابتدائية والثانوية التكنولوجيا التعليمية تشمل أكثر بكثير من أجهزة الكمبيوتر ولها جذور تمتد إلى عدة قرون. يتم الآن اعتبار السبورات والكتب أمرا مفروغا منه ويفترض أنها جزء من تجربة كل طالب & # 8217s التعليمية. في يومهم ، كان يُنظر إلى هذه "التقنيات" على أنها أدوات تعليم وتعلم جذرية وثورية. (راسل ، ٢٠٠٦ ، ص ١٣٧)

في عام 1806 ، كان الطلاب يستخدمون وضع الحماية على سطح المكتب لممارسة الأبجدية. بعد أن صنع الأطفال كل حرف من الحروف ، قامت الشاشة بتنعيم الرمال بمكواة مسطحة وتم تقديم حرف جديد & # 8221 (Gutek ، 1986 ، ص 62). تعتبر "شكلاً جديدًا من أشكال تكنولوجيا التعليم" (Russell، 2006، p.137) واحدة من أقدم أشكال تكنولوجيا التعليم وهي الصور التي تم رسمها في الرمال.

بعد الاطلاع على معظم الأجهزة التي تم عرضها في "Timeline" NY Times ، أنهى راسل مقالته باستخدام أجهزة الكمبيوتر باعتبارها أحدث التقنيات التعليمية "الجديدة" بالقول: "في حين أن هناك العديد من الأمثلة على الأدوات المعتمدة على الكمبيوتر التي يتم استخدامها في الفصول الدراسية اليوم & # 8217s ، ليس هناك شك في أن أجهزة الكمبيوتر هي أحدث التقنيات التي اخترقت النظام التعليمي الأمريكي. ومع ذلك ، فإن السؤال المهم الذي لا يزال إلى حد كبير دون إجابة يركز على كيفية تأثير استخدام الكمبيوتر في المدارس على التدريس والتعلم "(راسل ، 2006 ، ص 152). سؤال جيد ، ولكن نظرًا لأن أجهزة الكمبيوتر تقدم الكثير في طريق التعليم ، أعتقد أن أجهزة الكمبيوتر هي أفضل شيء يحدث في الفصل الدراسي منذ السبورة.

أريد أن أدرج الاقتباسات الكوبية وسترودلر لأنها تطرح فكرة معاصرة عن تطور تكنولوجيا التعليم. & # 8220 أتوقع أن الثورة البطيئة في الوصول إلى التكنولوجيا ، التي يغذيها الدعم الشعبي وتستمر طالما كان هناك ازدهار اقتصادي ، ستؤدي في النهاية إلى تحقيق ما سعى إليه المروجون بالضبط: كل طالب ، مثل كل عامل ، سيحصل في النهاية على جهاز كمبيوتر شخصي. ولكن لن يحدث أي تغيير جوهري في ممارسات التدريس & # 8221 (Larry Cuban & # 8211 Stanford) و & # 8220 تقريبًا يتعلق مجال التكنولوجيا والتعليم بأكمله بالتغيير بطريقة ما. يتعلق الأمر بأحلام ما يمكن أن يكون ، وحقائق ما هو موجود ، والجهود المبذولة لتقليص الفجوة بين الاثنين. & # 8221 (Neal Strudler & # 8211 UNLV)

التكنولوجيا في التعليم

كانت المدارس الأمريكية الأولى عبارة عن كبائن من غرفة واحدة ، وكانت مهمتها إنتاج مواطنين متعلمين وأخلاقين. التحق الطلاب بالمدرسة لمدة تتراوح بين شهر وستة أشهر في السنة وكان هناك القليل من الأدوات التعليمية المتاحة. ولكن مع تسوية أعداد متزايدة من الجاليات الأمريكية ، أصبح نظام التعليم أكثر رسوخًا. للمساعدة في عملية التعلم ، تم تقديم التقنيات التعليمية ، مثل الألواح ، والكتب البوق ، والسبورات ، والكتب.

على الرغم من أن التقنيات مثل السبورة والكتب أصبحت الآن من المسلمات ويُفترض أنها جزء من التجربة التعليمية لكل طالب ، فقد تم اعتبار هذه التقنيات كأدوات تعليمية جذرية عندما تم تقديمها لأول مرة. بمرور الوقت ، تم إدخال مجموعة متنوعة من التقنيات مثل الأفلام والراديو والتلفزيون وآلات التدريس وأجهزة الكمبيوتر الصغيرة والإنترنت إلى المدارس ، وأثارت كل منها الجدل حول فائدتها في التعليم وفعاليتها كوسيلة مساعدة للتعليم والتعلم.

كتاب القرن والكتب المطبوعة

بدأ يوهانس جوتنبرج في بناء نسخة بدائية من المطبعة في عام 1436 وتم طباعة أول كتاب مقدس لجوتنبرج عام 1455 (دي لا ماري ، 1997). بعد ما يقرب من قرنين من الزمان ، أحضر ستيفن داين أول مطبعة تستخدم في الولايات المتحدة (روبنشتاين ، 1999). ومع ذلك ، نظرًا لأنها كانت باهظة الثمن ولم تكن متاحة بسهولة ، لم تكن الكتب مستخدمة بشكل شائع في السنوات الأولى من التعليم الأمريكي.

بدلاً من الكتب المطبوعة ، ارتجل المستوطنون الأمريكيون بجهاز يُعرف باسم كتاب البوق. تم تبني كتاب البوقن في إنجلترا ، وكان أحد الأشكال الأولى لتكنولوجيا التعليم المستخدمة للمساعدة في تدريس القراءة في المدارس الأمريكية. كان كتاب البوق & # 8220a أداة خشبية صغيرة على شكل مجداف. تم لصق ورقة عليها الحروف الأبجدية والأرقام وصلاة الرب وأية مواد قراءة أخرى مطبوعة عليها على الشفرة وتم تغطية الأداة بالكامل بأوراق شفافة من القرن & # 8221 (Good & amp Teller، 1973، p 28). كان كتاب البوقون حلاً فجًا ومنخفض التكلفة لمشكلة المستوطنين الأمريكيين حول كيفية تعليم الأطفال القراءة دون توفر الكتب. على الرغم من أنه كان مفيدًا في ذلك الوقت ، إلا أنه أصبح قديمًا حيث انخفضت تكلفة الطباعة وأصبحت النصوص متاحة على نطاق أوسع.

ربما كان الكتاب الأكثر شهرة في وقت مبكر هو كتاب نيو إنجلاند التمهيدي: تم تقديمه إلى المدارس في عام 1690 ، وكان الهدف من كتاب نيو إنجلاند التمهيدي جعل تعلم القراءة أكثر تشويقًا للأطفال. & # 8220 احتوى كتاب نيو إنجلاند التمهيدي على أربعة وعشرين حرفًا من الأبجدية ، كل حرف يتم توضيحه برسم وآية لإثارة إعجاب الطفل به. احتوى الكتاب التمهيدي أيضًا على العديد من الدروس والنصائح للشباب ، وصلاة الرب ، والوصايا العشر. & # 8221 (جوتيك ، 1986 ، ص .10) يقدر المؤرخ بول ليستر فورد أنه تم طباعة 3 ملايين نسخة من كتاب نيو إنجلاند التمهيدي. (جوتيك ، 1986).

تضمن الجيل التالي من النصوص المكتوبة كتاب Webster & # 8217s الإملائي الأول ، متبوعًا بـ McGuffy Readers. سمح تطور هذه الكتب المدرسية البدائية للمعلمين باتباع تسلسل محدد مسبقًا من خطط الدروس التي علمت الطلاب كيفية القراءة والكتابة. بهذه الطريقة ، كانت الكتب المبكرة بمثابة أداة بدأت في توحيد المحتوى الذي تعرض له الطلاب.

رمل

الفصول الدراسية في أوائل القرن العشرين

في عام 1806 ، تم تقديم منهجية لانكاستر للتعليم في مدينة نيويورك ومع هذه الطريقة الجديدة في التدريس جاء شكل جديد من تكنولوجيا التعليم. كانت طريقة التعليم في لانكستر & # 8217 جذابة لأن عددًا كبيرًا من الطلاب يمكن تعليمهم بتكلفة منخفضة. استخدمت هذه الطريقة مدرسًا رئيسيًا بالإضافة إلى & # 8220 Monitor & # 8221 (طلاب أكثر تقدمًا) لتدريس فصول كبيرة من الطلاب. قام المراقبون الذين تم تدريبهم من قبل المعلم الرئيسي بتعليم مجموعات من حوالي عشرين طالبًا مهارة ، مثل الكتابة. كان الطلاب يستخدمون صندوق رمل على مكاتبهم للتدرب على الحروف الأبجدية: & # 8220 غطت الرمال البيضاء الصندوق وتتبع الأطفال أحرف الأبجدية بأصابعهم في الرمال ، ويظهر السطح الأسود من خلال الحرف المتتبع & # 8230 بعد أن صنع الأطفال كل حرف من الحروف ، قامت الشاشة بتنعيم الرمال بمكواة مسطحة وتم تقديم حرف جديد & # 8221 (Gutek ، 1986 ، ص 62).

اختارت لانكستر صناديق الحماية لأنها كانت أكثر أشكال التكنولوجيا المتاحة اقتصاديًا في ذلك الوقت. ولكن بحلول ثلاثينيات القرن التاسع عشر ، ظهرت الشكوك حول فعالية نظام لانكاستر. مع تراجع طريقة التدريس هذه ، انتهى استخدام الشاشات وصناديق الرمل. في وقت لاحق سيتم استبدال الصناديق الرملية بألواح فردية. على الرغم من أنها كانت أكثر تكلفة ، إلا أنها سمحت للطلاب بممارسة مهاراتهم في الكتابة بسهولة أكبر. كان محو الطباشير من اللوح أسرع وأنظف من كي سطح الصندوق الرمل.

السبورة

بينما تم استخدام الألواح الفردية في الفصول الدراسية خلال أوائل القرن التاسع عشر ، لم يتم تقديم السبورة الصفية لأول مرة حتى عام 1841. بعد ذلك بوقت قصير ، بدأ هوراس مان في تشجيع المجتمعات على شراء السبورات لفصولهم الدراسية. بحلول أواخر القرن التاسع عشر ، أصبحت السبورة عنصرًا ثابتًا في معظم الفصول الدراسية.

كما هو الحال مع العديد من أشكال التكنولوجيا التعليمية ، لم يكن تعلم كيفية دمج السبورة في التدريس في الفصل مهمة سهلة. كما يوضح Shade (2001) ، & # 8220 عندما تم تقديم السبورة لأول مرة ، لم يتم استخدامها لسنوات عديدة حتى أدرك المعلمون أنه يمكن استخدامها لتعليم المجموعة بأكملها. كان عليهم تغيير طريقة تفكيرهم من الألواح الفردية إلى قوائم الفصل الدراسي & # 8221 (ص 2).

على غرار المزيد من الأشكال الحديثة لتكنولوجيا التعليم ، تلقت السبورة أيضًا إشادة من قادة المجتمع. على سبيل المثال ، قال جوشيا بومستيد ، عضو مجلس سبرينغفيلد في ماساتشوستس ، & # 8220: يستحق مخترع السبورة أو مقدمها أن يصنف من بين أفضل المساهمين في التعلم والعلوم ، إن لم يكن من بين أعظم المتبرعين للبشرية & # 8221 (دانيال ، 2000 ، ص 1). يبدو التفكير في السبورة كشكل ثوري لتكنولوجيا التعليم أمرًا بديهيًا. لكنها واحدة من أنواع الوسائط القليلة التي نجت من اختبار الزمن وما زالت تُستخدم بانتظام في الفصول الدراسية اليوم.

الفانوس السحري

كانت ذروة شعبيتها حوالي عام 1870. كان المصباح السحري ، الذي سبق آلة الشرائح ، يعرض الصور على ألواح زجاجية. بنهاية الحرب العالمية الأولى ، كان نظام المدارس العامة في شيكاغو يحتوي على مجموعة من حوالي 8000 شريحة فانوس.

أقلام الرصاص

في مطلع القرن العشرين ، أصبحت أقلام الرصاص والورق المنتجة بكميات كبيرة متاحة بسهولة ، لتحل تدريجياً محل قائمة المدارس.

منظار ستيريوسكوب

في مطلع القرن العشرين ، بدأت شركة Keystone View في تسويق أجهزة الاستريوسكوب. تم بيع الأجهزة ثلاثية الأبعاد ، التي كانت شائعة في صالات العرض المنزلية ، إلى المدارس التي تضم مجموعات تعليمية تحتوي على مئات الصور.

خلال العقود العديدة التالية ، توسع النظام التعليمي الأمريكي وأصبح أكثر تطورًا. كما انخفض سعر إنتاج الورق والكتب المطبوعة إلى المستويات التي مكنت الورق من استبدال الألواح والسماح لكل طفل بالحصول على كتبه الخاصة. ولكن بمجرد أن أصبحت الكتب متاحة على نطاق واسع للطلاب ، بدأ شكل جديد من تكنولوجيا التعليم في الظهور ، ألا وهو الفيلم.

تم اختراع منظار الحركة ، الذي يُعرف الآن باسم الصورة المتحركة ، في عام 1889. وعلى مدار العقد التالي ، تم تطوير معدات الأفلام وصقلها. وفي عام 1902 ، بدأ تشارلز أوربان من لندن بعرض الأفلام التعليمية الأولى. من بين هذه الأفلام & # 8220 حركة بطيئة ، مجهرية ، ومشاهد تحت البحر & # 8221 و & # 8220 مثل نمو النباتات وظهور الفراشة من الشرنقة & # 8221 (Saettler ، 1990 ، ص 96). في عام 1911 ، ساهم توماس إديسون أيضًا في استخدام الفيلم في الفصل من خلال إنتاج سلسلة عن الثورة الأمريكية.

مع النمو السريع للمدارس الأمريكية ، سواء من حيث عدد المدارس أو عدد الطلاب الملتحقين بهذه المدارس ، كانت هناك حاجة ملحة لتوفير تعليم قياسي وعالي الجودة لأعداد كبيرة من الطلاب. في ذلك الوقت ، اعتقد بعض المؤيدين أن استخدام الأفلام في الفصول الدراسية يلبي هذه الحاجة التعليمية المهمة. على سبيل المثال ، أعلن توماس إديسون أن & # 8220 الكتب ستتقادم قريبًا في المدارس. سيتم قريبًا توجيه العلماء من خلال العين. من الممكن أن نلمس كل فرع من فروع المعرفة الإنسانية بالصورة المتحركة. & # 8221 (Saettler ، 1990 ، ص 98)

في عام 1910 ، أدى الحماس للأفلام التعليمية إلى قيام مجلس تعليم روتشستر نيويورك & # 8217s بتبني أفلام تعليمية للاستخدام التعليمي. سرعان ما اتبعت العديد من أنظمة المدارس العامة الأخرى قيادة روتشستر ، وبحلول عام 1931 و 8220 ، كانت خمس وعشرون ولاية لديها وحدات في أقسام التعليم الخاصة بها مكرسة للأفلام والوسائط ذات الصلة & # 8221 (كوبان ، 1986 ، ص 12). نتج عن نبوءة Edison & # 8217s ودعم المدرسة العامة للأفلام التعليمية صناعة جديدة وسريعة النمو في أمريكا ، وهي الأفلام التعليمية.

في وقت مبكر من عام 1910 ، تم فهرسة أكثر من 1000 فيلم في كتالوج George Kleine & # 8217s لصور الحركة التعليمية. في عام 1923 صنف فرانك فريمان الأفلام التعليمية الموجودة إلى الفئات الأربع التالية: & # 8220 (1) الدرامي ، إما خيالي أو تاريخي (2) الأنثروبولوجي أو الاجتماعي ، يختلف عن الدرامي في أنه لا يعتمد بشكل أساسي على السرد. أو القصة (3) الصناعية أو التجارية ، والتي تظهر عمليات الصناعة والتجارة الحديثة و (4) العلمية ، والتي يمكن تصنيفها إلى مجموعات فرعية تتوافق مع العلوم الفردية ، مثل علوم الأرض ، ودراسة الطبيعة ، إلخ. & # 8221 (سايتلر ، 1990 ، ص 97).

على الرغم من انتشار الأفلام التربوية ، نشأ صراع بين المصالح التجارية والمصالح التعليمية لصناعة السينما. أدت المخاوف بشأن النتيجة المالية النهائية لصناعة السينما إلى تطوير أفلام تعليمية ادعى بعض النقاد أنها تفتقر إلى المحتوى وكانت أكثر مسرحية بطبيعتها. بالإضافة إلى ذلك ، لم يُطلب من المعلمين في كثير من الأحيان تقديم المدخلات والتوجيه في صنع الأفلام التعليمية. نتيجة لذلك ، لم تلبي الأفلام في كثير من الأحيان احتياجات المعلمين & # 8217. ثم ، في أواخر العشرينيات من القرن الماضي ، تم تقديم الفيلم الصوتي.

على الرغم من أن القدرة على تضمين الصوت كانت خطوة إلى الأمام بالنسبة لصناعة السينما ، إلا أنها ساهمت أيضًا في زوال التصوير التعليمي. أصبح إنتاج الأفلام الصوتية التعليمية ، الذي يتطلب معدات جديدة ومكلفة ، مسعى مكلفًا. في الوقت الذي كان فيه التصوير التجاري يكافح وكان المعلمون يتساءلون عن ميزة الفيلم في الفصول الدراسية ، كان هناك نقص في الدعوة القوية للأفلام الصوتية التعليمية.

على الرغم من استمرار الحكومة في استخدام الأفلام على نطاق واسع لتدريب القوات المسلحة ، والمظاهرات الزراعية ، والعلاقات العامة ، كان تأثير الفيلم في الفصول الدراسية ضئيلًا. كما وصف الكوبي (L986) ، استغرق & # 8220film جزءًا بسيطًا من يوم التدريس. كأداة جديدة للفصل الدراسي ، ربما يكون الفيلم قد دخل إلى ذخيرة المعلم & # 8217 ، ولكن ، لأي عدد من الأسباب ، لم يستخدمه المعلمون على الإطلاق على الإطلاق & # 8221 (ص 17). وفقًا لكوبان ، تضمنت الأسباب الرئيسية للاستخدام التعليمي المحدود للفيلم & # 8220teachers & # 8217 نقص المهارات في استخدام المعدات والأفلام ، وتكلفة الأفلام والمعدات والصيانة ، وعدم إمكانية الوصول إلى المعدات عند الحاجة إليها ، وإيجاد المناسب وملائمته. فيلم للفصل & # 8221 (ص 18).

دخل الراديو النظام التعليمي في أوائل العشرينات من القرن الماضي. مثل الأيام الأولى للفيلم ، تم الإعلان عن الراديو كأداة من شأنها أن تحدث ثورة في التدريس في الفصول الدراسية. على غرار تصريحات توماس إديسون فيما يتعلق بالفيلم ، توقع ويليام ليفنسون ، مؤلف كتاب "التدريس من خلال الراديو" ، & # 8220 ، أن الوقت قد يأتي عندما يكون جهاز استقبال راديو محمول شائعًا في الفصل كما هو الحال في السبورة. سيتم دمج تعليم الراديو في الحياة المدرسية كوسيلة تعليمية مقبولة & # 8221 (كوبان ، 1986 ، ص 24)

في عام 1923 ، أصبحت مدرسة هارين الثانوية في مدينة نيويورك أول مدرسة عامة تستخدم الراديو في التدريس في الفصول الدراسية. بعد قرار من قسم الراديو في وزارة التجارة الأمريكية بترخيص وقت من المحطات التجارية لبث الدروس التعليمية ، اشترت العديد من المدارس والمناطق المعدات ووضعت خططًا لاستخدام الراديو في الفصول الدراسية. أدى انخفاض أسعار المعدات في الثلاثينيات إلى زيادة الاهتمام بالاستخدام التعليمي للراديو.

عادة ، كانت البرامج الإذاعية التعليمية تدوم ما بين 30-60 دقيقة ويتم بثها عدة مرات في الأسبوع. يجب النظر إلى المقدار المحدود من وقت البث & # 8220 استخدام الراديو المخصّص كمكمل لتعليم المعلم. & # 8221 (كوبان ، 1986 ، ص 22) ومع ذلك ، كانت مجموعة واسعة من الدروس الإذاعية متاحة بسهولة للمعلمين. & # 8220 تم بث برامج للمستمعين في المدارس الابتدائية وطلاب المدارس الثانوية. كانت هناك إعادة إبداعات مثيرة للتاريخ الأمريكي ، وتفسيرات صعبة للموسيقى الشعبية الأمريكية ، ومسرحيات مبهجة لقصص الأطفال وأساطيرهم. باختصار ، كان هناك تنوع وثروة من مواد المناهج على الهواء. & # 8221 (Woelfel & amp Tyler، 1945، p. 42)

وجدت دراستان مسحيتان أجريتا في عام 1941 ، واحدة في أوهايو والأخرى في كاليفورنيا أن غالبية المدارس لديها أجهزة استقبال راديو. علاوة على ذلك ، فإن كمية أجهزة الراديو المتاحة للمعلمين في الثلاثينيات والأربعينيات من القرن الماضي تجاوزت كمية أجهزة الأفلام المتاحة في ذروة استخدام الفيلم.

كما تأثر التعليم العالي باختراع الراديو. أنشأت بعض الكليات والجامعات محطات إذاعية خاصة بها للاستخدام التعليمي. Ohio State University first began broadcasting weather reports in 1912. But the radio was not used for instructional use in higher education until the 1920s, when “schools of the air” were formed. These radio-based schools partnered with a local radio station, developed curriculum, created lesson leaflets, produced educational programs, established a weekly schedule for broadcasts, trained staff, and ultimately executed the concept of “schools of the air.”

Educational technology zealots initially dreamed of the radio replacing both schools and teachers. But by the end of the 1940s, funding and educators enthusiasm for radio use diminished significantly. Saettler identified problems with equipment and support as two factors that limited instructional use of radio. In addition, Saettler (1990) found that schools “fail to use (the radio) properly or integrate its programming with the school curriculum” (p. 197).

Similar to problems encountered by educational films, another factor that contributed to the downfall of educational radio was the struggle between commercial stations and educators. A 1925 decision by Herbert Hoover, who was then Secretary of Commerce, to leave radio in the hands of American business, instead of having it controlled by the government made efforts to keep educational radio alive exceedingly difficult. Unable to conduct a unified fight to maintain a presence on radio stations, educational interests in radio were overpowered by the commercial radio stations united fight against educational radio. “The networks maintained that allocating frequencies for educational broadcasting would only disrupt a successful system of broadcasting that had just begun to function well.” (Saettler, 1990, p. 203) As a result, educational radio languished as the big business of commercial radio boomed.

By the end of the 1940s, technology proponents had given up on educational radio and instead began focusing on the use of television in schools, which was perceived to be the ultimate combination of audio and visual technology.

OVERHEAD PROJECTOR

In the 1930’s the overhead projector was widely used by the U. S. Military to train forces during World War II and eventually the device spread to schools.


Trinity Test

When Roosevelt died on April 12, 1945, Vice President Harry S. Truman became the 33rd president of the United States. Until then, Truman had not been told of the Manhattan Project, but he was quickly briefed on the atomic bomb development.

That summer, a test bomb code-named "The Gadget" was taken to a location in the New Mexico desert known as Jornada del Muerto, Spanish for "Journey of the Dead Man." Oppenheimer code-named the test “Trinity,” a reference to a poem by John Donne.

Everyone was anxious: Nothing of this magnitude had been tested before. No one knew what to expect. While some scientists feared a dud, others feared the end of the world.

At 5:30 a.m. on July 16, 1945, scientists, Army personnel, and technicians donned special goggles to watch the beginning of the Atomic Age. The bomb was dropped.

There was a forceful flash, a wave of heat, a stupendous shock wave, and a mushroom cloud extending 40,000 feet into the atmosphere. The tower from which the bomb was dropped disintegrated, and thousands of yards of surrounding desert sand was turned into a brilliant jade green radioactive glass.


This is the first episode in a series of episodes labeled ‘Star Wars’, but it’s not what you think it is about. In this series, they discuss the lives of movie stars during times of war. This first episode is an amazingly well researched deep dive into Bette Davis’s life during WWII.

From the HowStuffWorks team and Tenderfoot TV comes the true story of one of Atlanta’s darkest secrets… almost 40 years later. In 1979, several children went missing with no explanation. This is their story.


Department Advocacy Toolkit

توقعات - وجهات نظر

Jun 16, 2021 - One Year Abroad, A Decade of Friendship and Collaboration

When they met on a Fulbright in Hungary, Leslie Waters and Kristina E. Poznan could not have predicted where their.

Jun 15, 2021 - AHA Member Spotlight: Donald L. Fixico

Donald L. Fixico is a Regents' and Distinguished Foundation Professor of History at Arizona State University. He lives in Mesa.

Jun 14, 2021 - From Reading to Discovery

History faculty, librarians and archivists, and publishers all have a role to play in preparing students to find and analyze primary sources.

Jun 10, 2021 - Grant of the Week: NEH/AHRC New Directions for Digital Scholarship in Cultural Institutions

The National Endowment for the Humanities (NEH) is now accepting applications for the second round of the NEH/AHRC New Directions for Digital Scholarship in Cultural Institutions.

Jun 09, 2021 - History Museums Are Vibrant Civic Spaces

History museums contribute to a vibrant civic culture yet were all but ignored in the New York Times' recent Museums section.

Jun 08, 2021 - AHA Member Spotlight: Thomas Figueira

Thomas Figueira is a distinguished professor of classics and of ancient history at Rutgers University, New Brunswick. He lives in.

Jun 07, 2021 - Meet the 2021 Perspectives Daily Summer Columnists

Introducing the three graduate students who will write about narrative and podcasts, the relationship between history and journalism, and the history of plant disease.

Jun 02, 2021 - Remote Reflections

With archives and other repositories closed for more than a year, Historical Research Associates kept clients' projects going by digging deeper into online resources.

Jun 16, 2021 - Joint Statement on Legislative Efforts to Restrict Education about Racism in American History (June 2021)

The American Association of University Professors, the American Historical Association, the Association of American Colleges & Universities, and&hellip

Jun 16, 2021 - AHA Members Honored by 2021 Pulitzer Prizes (June 2021)

Congratulations to AHA member Marcia Chatelain, who won the 2021 Pulitzer Prize for History for Franchise: The Golden Arches in Black America. In&hellip

Jun 08, 2021 - AHA Member Awarded Robert F. Kennedy Book Award (June 2021)

Congratulations to AHA member Claudio Saunt, who has been awarded the 2021 Robert F. Kennedy Book Award for his book Unworthy Republic: The&hellip

Jun 03, 2021 - AHA Member Publishes Book on Ulysses Grant (June 2021)

In February 2021, AHA member and presidential historian Louis L. Picone published his third book, Grant&rsquos Tomb: The Epic Death of Ulysses S.&hellip

Jun 03, 2021 - AHA Member Publishes Book on History of Pirates (June 2021)

In February 2020, AHA member Jamie L. H. Goodall&rsquos first book, Pirates of the Chesapeake Bay: From the Colonial Era to the Oyster Wars, was&hellip

Jun 03, 2021 - AHR Featured in Nation Article on Tulsa Race Massacre (June 2021)

A Nation article by David M. Perry featured Karlos Hill&rsquos essay, &ldquoCommunity-Engaged History: A Reflection on the 100th Anniversary of the&hellip

The National History Center of the American Historical Association provides historical perspectives on current issues and promotes historical thinking in the service of civic engagement. The AHA established the center in 2002 as a separate nonprofit organization that focuses on the relationship between history and public policy.

The Pacific Coast Branch (PCB) of the American Historical Association was organized in 1903 to serve members of the American Historical Association living in the Western States of the United States and the Western Provinces of Canada. All members of the AHA living in those areas, therefore, are also members of the Branch.

The American Historical Association is the largest professional organization serving historians in all fields and all professions. The AHA is a trusted voice advocating for history education, the professional work of historians, and the critical role of historical thinking in public life.

As a member, your dues support these and other initiatives:

    to serve students from all backgrounds and prepare them for life in a complex society to improve student experience and increase historians&rsquo impact within and beyond the academy to support high school and college history teachers during the COVID-19 pandemic
  • Working to ensure the preservation of records and historians' access to archives

Sign Up to Learn More

Latest Job Postings

التقويم

Labor and Working Class History Association New Book Talk | The Labor Board Crew: Remaking Worker-Employer Relations from Pearl Harbor to the Reagan Era


شاهد الفيديو: الحرب العالمية الثانية وثائقي دقة عالية